El martes 15 de octubre nos dirigimos temprano a Monforte de Lemos, allí nos esperaban 38 alumnos y alumnas de 5º de primaria que estaban muy intrigados por conocer el Proyecto de Educación Ambiental ME GUSTA MI RÍO, ENSEÑAME A CUIDARLO, promovido por la Confederación Hidrográfica del Miño-Sil.
Nos recibieron en su biblioteca donde pudimos apreciar muchos de los trabajos que realizan a lo largo del curso.
Poco a poco MISI fue captando su atención e indagando sobre el conocimiento que tienen sobre los ríos de su entorno y los beneficios que estos nos aportan. Sabían muchas de las preguntas que MISI les proponía y mostraron mucho interés en conocer más sobre su río y las actividades que realizarían en sus salidas como científicos.
Les gustó saber que después de las visitas al río iremos a su colegio para realizar talleres relacionados con la importancia de conocer los ríos para cuidarlos y poder transmitir a sus familias y amigos todos los conocimientos. Van a ser unos grandes Guardarríos.
Les dejamos ya sus chalecos identificativos para que en la primera salida pudieran ir identificados y seguros.
Finalmente les preguntamos si les había gustado lo que MISI les contó sobre el proyecto y todos manifestaron que estaban deseando ir a la primera visita al río.
Muchas gracias profes y alumnos,
¡Nos vemos en el río!
El viernes 8 de noviembre realizamos la primera actividad de investigación en el río Cabe con el alumnado y profesorado del CEIP Monforte de Lemos.
Los participantes llegaron a la zona de actividades en el río Cabe con los chalecos identificativos puestos y muchas ganas de comenzar a investigar en su río. Los grupos de trabajo ya estaban designados, así que tras presentar la actividad, procedimos a la entrega de la mochila con su cuadernillo de investigación, lápiz y gorra. Durante el desarrollo de las actividades los profes estuvieron apoyando en todo momento e incluso tomando fotos, por lo que les agradecemos su implicación y participación.
Mesa de investigación del agua. Comenzamos realizando algunas preguntas sobre su río, las cuales les resultaron sencillas puesto que habían realizado el reto 1. De este modo ganaron confianza para acometer las siguientes actividades de investigación. Con la realización de los distintos experimentos descubrieron secretos del ciclo del agua que no conocían, y un nuevo concepto, el de evapotranspiración, que entendieron a la perfección a través de un juego de simulación en el que los niños se transforman en “árboles que sudan”.
Descubrieron que el río Cabe tiene un lecho muy singular, pues no es roca, sino arcilla, y pudieron observar, tocar y experimentar con la arcilla para comprobar que no es permeable. En cambio, sí lo es el suelo de los márgenes fluviales, como verificaron realizando el experimento “una depuradora natural”, que les ayudó a comprender el importante papel del suelo en el ciclo del agua y en la calidad del agua del río.
Mesa de análisis físico-químico. Y hablando de calidad del agua, llegó el momento de analizarla. Esta mesa suscitó mucho interés, y los jóvenes investigadores permanecieron muy atentos a las indicaciones de Tamara, no en vano ella les ayudaría, pero las mediciones las tendrían que realizar ellos, pues deben practicar para convertirse en unos fenomenales guardarríos.
Los niños y niñas comprendieron que era muy importante trabajar en equipo coordinados, de modo que cuando algún compañero se despistaba o decía alguna cosa que no venía a cuento enseguida otros le llamaban la atención. Fruto de esta colaboración Alba se animó a utilizar la pipeta y medir, con la ayuda de sus compañeros, el oxígeno disuelto.
Los resultados de los análisis realizados fueron: temperatura 12º C; oxígeno disuelto 37% de saturación; pH 6-7; conductividad 53; turbidez 0.
Mesa de investigación de los macroinvertebrados acuáticos. Estos jóvenes investigadores desconocían que en el lecho de su río habitaban macroinvertebrados acuáticos. Si conocían por ejemplo las libélulas, pero desconocían que su fase larvaria fuese acuática. Por ello, esta investigación resultó muy sorpresiva para ellos. Pudieron observar oligoquetos, zapateros, escorpión de agua, notonectas, caracoles acuáticos, larvas de escarabajos acuáticos, larvas de caballitos del diablo y libélulas, tricópteros y dos de los grupos tuvieron la suerte de poder observar en directo como emergían dos adultos de efémera. Alguno de los niños y niñas, al principio, mostró rechazo o “miedo” ante los “bichos” pero Diego, les fue contando como es su modo de vida y así, al conocerlos, les fueron perdiendo el miedo, llegando a cogerlos con mucho cuidado en sus propias manos.
Mesa de investigación de la biodiversidad. Sobre la mesa de investigación Manuel tenía preparada una representación/maqueta de su río, con elementos relacionados con las investigaciones que iban a realizar: sobre la imagen de un río había arena, y sobre ella plumas, hojas y una huella… ¿Qué tendrían que hacer?
Primero investigamos la diversidad arbórea autóctona, identificando tres especies de árboles que ayudan a proteger su río y que eran totalmente desconocidas para ellos: el fresno, el chopo y el aliso. Ante la pregunta ¿cómo se llaman los árboles a los que se les caen las hojas en otoño? Unos no lo sabían, alguno sí, y un alumno contestó ¡árboles muertos!… Pues sí, a los muertos también se les caen las hojas, pero era mejor repasar conceptos: perenne, caduca, autóctono, alóctono… Ahora ya estaba todo claro.
Después llegó el momento de descubrir algunos de los mamíferos y aves que viven en el entorno de su río, jugando a identificar huellas y plumas.
Finalmente, pudieron observar un pedacito de su río, un acuario improvisado en el que había un cardumen de pequeños peces… ¿que serán? ¡Sardinas! Dijeron algunos. ¡Imposible!, viven en el mar, respondieron los compañeros de equipo… Todos los equipos, trabajando conjuntamente, consiguieron descubrir que eran bogas del Duero, una especie de la que nunca habían oído hablar antes.
¡Enhorabuena por el trabajo realizado! Como veis poco a poco estáis adquiriendo el conocimiento necesario para poder ser unos geniales guardarríos.
¡Nos vemos en el cole con el taller 1 “Ahorro de agua”!
Galería de fotos. Primera actividad en el río Cabe.
Segunda actividad en el río Cabe
Después de unos días de lluvia, el 3 de abril regresamos al río para realizar la segundad actividad en el río con el alumnado y profesorado del CEIP Monforte de Lemos.
La climatología acompañó, temperatura agradable, nubes y claros, por momento más claros que nubes y un sol muy agradecido. El Cabe por su parte nos recibió con muchas sorpresas con respecto a nuestra primera visita, el caudal, después de las lluvias intensas de los últimos días, estaba más alto. Los árboles de hoja caduca del bosque de ribera empezaban a despertar de su letargo invernal, asomando las primeras flores y hojas en especies como el aliso y el fresno. Y el suelo del bosque estaba repleto de plantas propias del principio de la primavera, formando alfombras de ajo de oso y prímulas.
A la llegada del alumnado explicamos la actividad que teníamos preparada, una yincana de 11 pruebas, que una vez superadas conllevaban la obtención de una tarjeta. Con todas las tarjetas en mano, o las que pudiesen conseguir, tendrían que descubrir un mensaje secreto que se ocultaba en ellas.
A través de las diferentes pruebas de la yincana los niños y niñas tuvieron que demostrarnos lo que habían aprendido en las anteriores actividades del proyecto y también descubrieron nuevos conceptos, superando pruebas relacionados con ellos.
En la mesa del agua demostraron mucha destreza a la hora de realizar huellas y réplicas de MISI, que posteriormente se llevaron al cole como obsequio. También supieron explicar perfectamente el ciclo del agua a través de los esquemas que habían dibujado en bolsas siguiendo las instrucciones del reto 3.
en la mesa de análisis físico – químicos se les planteo la siguiente prueba: ¿Cuál es el agua de vuestro río de entre todos estos botes? ¿Qué análisis podéis hacer para descubrirlo? ¿Cuáles eran las características físico-químicas que caracterizaban el agua del río Cabe?
En la mesa de macroinvertebrados acuáticos niños y niñas demostraron que la primera actividad fue fructífera y recordaban conceptos como macroinvertebrado, bioindicador y ciclo de vida. Además, se preocupaban mucho por la salud y conservación de estos pequeños seres, cosa que nos agradó mucho, de modo que los implicamos en la suelta de los mismos al acabar la actividad.
Por su parte en la mesa de Biodiversidad se enfrentaron a la identificación de los peces y anfibios que previamente habíamos capturado para crear un “rincón de su río” en un pequeño acuario: ¡yo creo que son truchas! ¡No, fíjate que solo tienen una aleta dorsal y las truchas llevan dos!, ¿y si al ser pequeños tienen un color distinto de los adultos? No tienen barbas en la boca, podrían ser bogas del Duero… ¡Pero este no es el río Duero, es el Cabe! El objetivo se cumplió, observaron con ojos de científico, fijándose en los detalles y teniendo en cuenta las pistas que les proporcionábamos, mientras debatían entre ellos.
También buscamos animales que viven en el Cabe. A simple vista o con prismáticos, fuimos localizando las tarjetas que previamente habíamos escondido en el hábitat dónde realmente viven dichos animales. Además, tuvimos la suerte de poder observar huellas, y es que el agua cuando se mezcla con sedimentos finos deja “trampas de huellas”, zonas de barro que nos ayudan a conocer a los habitantes del río. En este caso vimos huellas de gineta y visón americano.
Prueba a prueba los jóvenes investigadores trabajaron en equipo, propusieron y comprobaron hipótesis, buscaron, comprobaron, observaron minuciosamente, memorizaron y se divirtieron mientras descubrían aprendían a cuidar su río Cabe y descubrían el mensaje secreto oculto en las tarjetas.
¡Enhorabuena, lo habéis hecho genial! ¡pronto seréis los mejores guardarríos que el Cabe pueda tener!
¡Nos vemos en río!
Resultados obtenidos en el análisis del agua del río Cabe:
- Temperatura 11,1 ºC
- O2 disuelto 35 % de saturación
- pH 7
- Conductividad 51
- Turbidez 0
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Galería de fotos. 2ª actividad en el río Cabe. CEIP Monforte de Lemos.
El 7 de mayo regresamos a Monforte de Lemos para realizar la última de las tres visitas al río Cabe. Pero en esta ocasión, antes de visitar nuestro lugar de actividades en el río, teníamos preparada una sorpresa para los jóvenes investigadores y su profesorado, una visita a la ETAP de Monforte de Lemos, que gestiona Aqualia
Por parte de la empresa gestora nos recibieron Manuel y Jorge. Nos dividimos en dos grupos y realizamos una fantástica visita guiada, muy amena y sensibilizadora.
Manuel y Javier, a la vez que nos enseñaban las instalaciones y sus procesos, se esforzaron mucho por transmitir a las nuevas generaciones hábitos responsables con respecto al agua, tanto en lo relativo a su consumo, aportando datos que nos hicieron reflexionar sobre lo importante que es ahorrar cada gota de agua potable que tanto cuesta obtener en la ETAP, que tiene la capacidad para potabilizar un caudal máximo de 230 l/s.
Comenzamos la visita por el mismo lugar donde entra el agua del río Cabe en la planta potabilizadora y fuimos siguiéndola para conocer cómo se realiza cada uno de los tratamientos que ya habíamos aprendido en el primer taller en el cole “Ahorro de agua”: coagulación, decantación, filtración, cloración, ajuste de pH, almacenamiento, distribución… Todas las etapas del esquema del cuaderno las pudimos ver en directo y entender lo importantes que son, y todos los recursos ,humanos, energéticos, químicos, tecnológicos, etc. que hay que poner en marcha para obtener un agua con la mayor calidad posible para la ciudadanía. También descubrimos que, en esta moderna instalación existe algún otro tratamiento del que no habíamos hablado: oxidación de la materia orgánica a la entrada mediante ozono y desinfección final con hipoclorito sódico y ultravioletas.
A los niños y niñas les sorprendió mucho la magnitud de las instalaciones, la enorme proporción de sus tanques, escaleras, filtros, tuberías… especialmente les llamó la atención que las tuberías estaban marcadas con distintos colores. Los técnicos les explicaron que las tienen así marcadas para saber cuál es cuál y tener así la certeza de “qué tipo de agua” circula por cada una, ya que por la planta circulan distintos tipos de agua y se reaprovechan: “por ejemplo, el agua que utilizamos para limpiar los filtros, una vez sucia, la volvemos a introducir en el circuito para potabilizar”.
La visita finalizó visitando la zona donde se acumulan los lodos (suciedad extraída al agua del río durante varios procesos como la decantación o lavado de los filtros de arena): los niños y niñas se quedaron boquiabiertos al ver un contenedor lleno de una pasta marrón pegajosa, como un barro muy fino, no se podían creer que todo ese saliese del agua: ¡aquí podéis ver que no es lo mismo agua limpia que agua potable!
Queremos agradecer a Manuel y Javier y a Aqualia su profesionalidad y el trato y atención que nos dispensaron, lo bien que atendieron a los niños y niñas y el obsequio que les hicieron al finalizar la actividad.
Después de esta visita a la ETAP, regresamos al río Cabe para finalizar la jornada realizando unos juegos educativos de repaso y preparación para el siguiente taller en el cole, taller que denominamos “Me gusta mi río”.
¡Nos vemos en el cole!
Galería de fotos. 3ª actividad en el río. CEIP Monforte de Lemos
El 13 de febrero regresamos al CEIP Monforte de Lemos para desarrollar el primer taller en el aula; cuando llegamos, el alumnado estaba en el recreo y nos agradó comprobar que enseguida se dirigieron a nosotros, muy sonrientes, chocándonos las manos y deseosos de comenzar una nueva jornada juntos.
Una vez en la sala de audiovisuales, explicamos el contenido, objetivos y metodología del taller, pero antes de comenzar con el mismo vimos el vídeo de la primera visita al río, recordando lo aprendido, sobre todo aquellos conceptos relacionados con el taller que nos ocupaba.
Comenzamos el taller de ahorro de agua comentando el reto 2 que los niños y niñas habían completado con éxito e incluso habían calculado la Huella Hídrica de su hogar. Pudimos comprobar que los resultados eran muy heterogéneos, desde 300.000 hasta 8.000.000 de litros agua/año, pero sea como fuere todos ellos representan un gasto de agua demasiado elevado. Comentaron que nunca habían pensado que sólo por el hecho de estar vestidos ya aumentamos nuestra huella hídrica, que siempre habían pensado que el gasto de agua es única y exclusivamente el denominado gasto directo.
Todo ello nos sirvió para reflexionar sobre nuestros hábitos de consumo en vestimenta y alimentación, que en la gran mayoría de las ocasiones se rige por criterios estéticos o económicos, pero pocas veces por criterios ambientales.
A continuación, como contraste, repasamos el funcionamiento de la “máquina” más maravillosa de producción de agua dulce que existe en el planeta Tierra, el ciclo del agua, cuyas etapas conocían perfectamente.
Al conocer el elevado gasto de agua, era el momento de comenzar nuestras investigaciones para ver que, con pequeños gestos, podremos hacer un uso mas sostenible del recurso. Para ello nos dividimos en dos grupos: investigadores de laboratorio e investigadores de campo, y comenzamos…
La misión de los investigadores de campo fue recorrer las instalaciones del colegio para calcular el gasto de agua en grifos y cisternas, comprobando el gasto por uso o por pérdidas/mal funcionamiento. Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
- El gasto medio de los grifos es de 1,36 litros, pero se encontraron diferencias notables entre unos y otros, con máximos de 2,6 litros y mínimos de 0,5 litros, por lo que, si cada día todos los niños y niñas del cole se lavan las manos 3 veces, estamos gastando unos 1600 litros diarios. Lavarse las manos es muy importante, y lo debemos hacer cuántas veces sean necesarias, pero siempre intentando gastar la menor cantidad de agua posible. Las cisternas, al ser de pulsador, gastan entre 3 y 7 litros, de modo que es importante hacer un uso racional de las mismas.
Mientras los investigadores de campo recorrían el colegio, los investigadores de laboratorio, permanecieron en la sala de audiovisuales y calcularon cuánta agua se podría recupera si fuésemos capaces de recoger toda la que cae en forma de lluvia sobre los tejados del colegio. De este modo pudimos descubrir, después de muchos cálculos, que en Monforte de Lemos caen una media de 837 litros/m2 año. Una vez calculado este dato, ya sólo nos faltaba saber la superficie del tejado, para así poder calcular cuánta agua podríamos recoger de él. Después de reflexionar sobre cómo podíamos obtener dicho dato, a algunos se les ocurrió que podríamos utilizar un dron, pero como no teníamos dron utilizamos una imagen aérea satelital, que nos permitió medir el tejado sin problema. Teníamos dos tejados, uno de 40×30 y otro de 50×14, así que la superficie total es de 1900 m2
Después de multiplicar ambos resultados, los jóvenes científicos descubrieron que ¡podríamos recuperar anualmente un total de 1.590.300 litros! Aparentemente es cantidad enorme, pero no lo es tanto si lo comparamos con la huella hídrica media mundial de una familia que es de 1.240.000 litros.
Ya sólo nos faltaba por realizar el último paso que debe dar todo buen investigador. Divulgar lo aprendido. Cada equipo comenzó a pensar en cómo elaborar un póster divulgativo, sus contenidos y distribución, comenzando por elaborar una lista de 10 ideas para ahorrar agua. El mejor póster de los que se elaboren será presentado en el Congreso Final, y los otros 3 ayudarán a concienciar al resto del alumnado del cole sobre la importancia de ahorrar agua.
¡Nos vemos en el río!
Galería de fotos. Taller 1. CEIP MONFORTE DE LEMOS.
Taller 2. UN VIAJE POR MI RÍO
El 21 de marzo los alumnos y alumnas de 5º del CEIP Plurilingüe Monforte de Lemos participaron activamente en el conjunto de actividades programadas por la Confederación Hidrográfica del Miño-Sil (CHMS), organismo autónomo dependiente del MITECO, para conmemorar el Día Mundial del Agua (22 de marzo).
El presidente de la CHMS, José Antonio Quiroga, acudió al centro escolar acompañado por 1ª teniente alcalde del Concello de Monforte, Gloria Prada, donde comprobaron “in situ” el desarrollo de las mesas de trabajo del taller “Un viaje por mi río”, enmarcado en el proyecto de educación ambiental, Me Gusta Mi Río, diseñado por la CHMS y en el que, desde 2018, participan alrededor de 300 escolares por año.
Los escolares aprendieron acerca de la celebración del Día del Agua, del cuidado del medio ambiente y de la importancia de los pequeños gestos diarios. “Formáis parte de una nueva generación que aprende y valoriza la riqueza natural del entorno y la necesidad de conservarlo”, les ha recordado y agradecido Quiroga.
Para conmemorar este día se enfatizó sobre el “Valor del Agua” a través de un taller al que denominamos “Un viaje por mi río”. A través de este juego, los jóvenes investigadores tuvieron que poner a prueba su memoria, recordando lo aprendido en las tres primeras actividades (presentación, primera visita al río y primer taller), pero también su capacidad de pensamiento lógico, destrezas matemáticas, concentración y capacidad de trabajo en equipo para así poder resolver los 10 enigmas que el equipo de educadores les fue planteando a lo largo del desarrollo del taller.
A los niños y niñas les gustaron mucho los enigmas planteados, y se mostraron muy motivados por descifrarlos a poder ser con más rapidez que los “equipos rivales”. Tras resolver las palabras ocultas en cada enigma, pudimos comprobar que algunos nombres de infraestructuras eran ya conocidas por los jóvenes investigadores, pero otras muchas no, y les resultó sorprendente su ingenioso diseño y utilidad.
Los escolares también tuvieron la oportunidad de entrevistar a las autoridades en la «RadioForte» del centro escolar, actividad en la que se mostraron muy profesionales e hicieron preguntas elocuentes y a través de las que pudimos comprobar el grado de aprendizaje y la implicación en el cuidado del agua y de los ríos.
“Desde la CHMS consideramos necesario que los más pequeños comprendan que el agua y los ecosistemas fluviales son limitados y que tenemos que asumir la responsabilidad y el papel del ser humano en la conservación de los mismos” ha incidido Quiroga.
Ambas autoridades fueron testigos del respeto que muestran las nuevas generaciones por el medio ambiente, el ahorro de agua y el desarrollo sostenible. La Teniente-alcalde valoró muy positivamente estas actividades y agradeció la elección de este centro escolar de su Ayuntamiento. Por último, Quiroga lanzó un mensaje al alumnado sobre el aprendizaje y la concienciación del uso del agua «un recurso valioso, fundamental y escaso que debéis de cuidar, porque sin agua no hay vida; esto es lo que debéis de transmitir desde vuestro papel de expertos cuidadores de ríos».
¡Nos vemos en el río!
Galería de fotos. Taller 2. CEIP MONFORTE DE LEMOS.
El 14 de mayo viajamos hasta Monforte de Lemos para realizar el último de los talleres programados dentro del proyecto Me Gusta Mi Río en esta anualidad 2024-2025.
Como siempre los niños y niñas nos recibieron con muca ilusión, saludándonos en el patio y recibiéndonos con besos y abrazos.
Una vez en sus mesas los 4 equipos, y tras visualizar previamente el vídeo de la última visita, en la que fuimos a la ETAP y al río Cabe, Manuel mostró el tablero de juego Me Gusta Mi Río y explicó las normas, haciendo especial hincapié en la importancia de permanecer todos y todas atentos a lo que le va sucediendo a cada equipo en cada tirada. Para facilitar el seguimiento, mostramos la versión digital que proyectamos en la pantalla.
EL VALOR DE MISI
De este modo comenzamos la partida. Los niños y niñas enseguida se pusieron en modo competitivo y entre todos los miembros de cada equipo intentaban dar respuestas a las preguntas que el juego les iba planteando. Así por ejemplo, para las preguntas relacionadas con las mesas de investigación, cuando el equipo tenía la respuesta consensuada, uno de sus miembros salía al escenario, y explicaba la respuesta al resto de los equipos. De este modo todos y todas tomaron consciencia de todo lo que han aprendido durante el desarrollo de este proyecto. Por su parte, los profes, como siempre, nos ayudaron mucho a que todo transcurriera correctamente. . Ha sido genial poder compartir todas estas horas con un profesorado tan implicado y colaborador.
- – ¿Qué beneficio nos proporciona el río relacionado con la ETAP? –La ETAP es donde se hace potable el agua, nos proporciona agua potable que utilizamos en nuestro día a día. –¡Correcto!
- -¿Qué beneficio representa esa casilla? -¡La agricultura, gracias al agua del río tenemos agricultura! -Correcto.
- Acabáis de obtener una carta de Educación Ambiental de la CHMS. Guardarla para poder utilizar cuando caigáis en alguna amenaza…
- -¿Por qué son positivas las EDAR? – porque la EDAR limpia las aguas residuales y así no contaminan el río. -¡Muy bien!
- Cita tres nombres de macroinvertebrados acuáticos: tricóperos, efémeras y plecópteros!!! Muy bien!
Poco a poco, cada uno de los equipos fue avanzando en el tablero de juego, acercándose desde el nacimiento del río a su desembocadura. Pero en este juego no solo influye el saber, sino que el dado y el azar tienen también su efecto, por lo que algún equipo se vio metido en un bucle, avanzando y retrocediendo constantemente. Como en todo juego, hubo un equipo ganador, pero, tal y como les explicamos a todos y todas, lo importante no era realmente llegar al final del tablero, sino entender que ahora ya tienen el conocimiento suficiente como para poder cuidar de sus ríos y ¡son los mejores guardarríos que el río Cabe pueda tener!
¡Nos vemos en el Congreso Final!
Galería de fotos. Taller 3. CEIP Monforte de Lemos