El miércoles 23 de octubre viajamos hasta As Neves, donde nos esperaban con entusiasmo 39 alumnos y alumnas del CEIP Plurilingüe Marquesa do Pazo da Mercé y sus profes. Estaban deseando descubrir en qué consistía el Proyecto de Educación Ambiental “ME GUSTA MI RÍO, ENSÉÑAME A CUIDARLO”, una iniciativa promovida por la Confederación Hidrográfica del Miño-Sil.
Desde el primer momento, MISI consiguió captar su atención y despertar su curiosidad. A través de preguntas y juegos fuimos conversando sobre el agua, los ríos y su importancia en la vida cotidiana.
Los escolares participaron con entusiasmo. Fueron ellos mismos quienes nombraron los muchos lugares donde podemos encontrar agua: en los grifos, en la ducha, en el mar, en los pozos o en las piscinas. Descubrieron que solo el 2,5 % del agua del planeta es dulce y que, de esa cantidad, apenas alrededor del 0,007 % está disponible en ríos, lagos y humedales: es decir, el agua accesible para potabilizar. Si toda el agua del planeta cupiese en un cubo, esa fracción sería como una pequeña cucharilla.
Después realizamos un juego: sobre una mesa había varios sobres misteriosos y, dentro de ellos, imágenes de elementos que deben estar en el río (como el aliso, la efémera, la rana, el mirlo acuático, la nutria, la trucha o una presa como ejemplo de energía limpia y renovable) y otros que no deberían estar porque dañan el ecosistema (dejar el grifo abierto y desperdiciar agua potable, basura o cauces artificiales). Ocho participantes escogidos al azar abrieron los sobres y, entre todos, decidimos si cada elemento era bueno o malo, argumentando el porqué.
El resultado del juego “decidiría” si el alumnado quedaba seleccionado definitivamente para participar en el Proyecto Me gusta mi río. Los biólogos tenían en sus manos la decisión: si colocaban sobre la vela del río a MISI contenta, los alumnos y alumnas entrarían oficialmente en el proyecto… pero si aparecía MISI triste… Durante unos segundos solo se vio a MISI triste, hasta que Manuel levantó la mano y apareció MISI contenta, lo que provocó un gran alivio, muchas sonrisas y un sonoro aplauso.
Tras el juego, el alumnado descubrió la importancia de las Confederaciones Hidrográficas en el cuidado de los ríos y los trabajos que realizan. Pero claro, ¡hay muchos ríos que vigilar y cuidar! MISI les mostró un mapa de la Demarcación Hidrográfica del Miño-Sil, repleto de etiquetas verdes y blancas… ¿qué significaban? Las etiquetas verdes señalaban los ríos donde el proyecto ya se había realizado con otros colegios, y las blancas, el resto de ríos de la demarcación. MISI les invitó a unirse a esa gran red de niños y niñas que ya cuidan sus ríos, y el alumnado del CEIP Marquesa do Pazo da Mercé se mostró orgulloso de convertirse en nuevos guardianes del río.
Y ya solo quedaba saber en qué consistirán las actividades que vamos a realizar. ¿A dónde iremos? ¿Cuándo? Pues haremos tres actividades de investigación en el río, intercaladas con tres talleres en el colegio, y culminaremos con una gran sorpresa final: el Congreso Final, donde conocerán a niños y niñas de otros centros y presentarán los resultados de sus trabajos. Cada equipo elaborará su propuesta para compartirla en este congreso, que se celebrará en junio, coincidiendo con el Día Mundial del Medio Ambiente.
Antes de despedirnos, MISI les mostró la web del proyecto, destacando la importancia de visitarla y compartirla, porque allí encontrarán toda la información, materiales y novedades del programa.
Finalmente, llegó uno de los momentos más esperados: la entrega del merchandising. Mochila, gorra, peto o chaleco identificativo del proyecto, cuaderno de investigación MGMR y lápiz. Una alumna desfiló con el kit completo entre aplausos, risas y mucha emoción.
¡Nos vemos en el río!
Galería de fotos. Primera actividad en el río Termes. CEIP Marquesa do Pazo da Mercé
Segunda actividad
El 17 de marzo realizamos la segunda actividad en el río con el alumnado del CEIP Marquesa do Pazo da Mercé, una jornada en la que el grupo demostró desde el inicio una actitud muy positiva, participativa y con gran capacidad de trabajo en equipo.
Tras la presentación de la actividad, organizada en formato de yincana, los equipos comenzaron a superar las diferentes pruebas. Se trataba de un grupo muy equilibrado, tanto a nivel académico como de comportamiento, lo que permitió que la dinámica fluyese con naturalidad. Destacó especialmente el compañerismo, no solo dentro de cada equipo, sino también entre grupos.
En la mesa del agua, una de las actividades que más les gustó fue la elaboración de huellas en escayola. A partir del barro formado por el agua, comprendieron cómo los animales dejan sus rastros en el suelo y aprendieron a reproducirlos para poder llevárselos como recuerdo. Esta actividad conectaba directamente con lo trabajado en la primera visita, cuando habían aprendido a identificar huellas en el río. Además, resolvieron el reto del filtro, recordando incluso el orden de los materiales a partir de lo que habían observado en otros equipos. Durante la actividad surgieron también reflexiones interesantes, como la observación de un alumno sobre la desaparición del colorante en el experimento del ciclo del agua, relacionándolo con la posible degradación por la luz solar.
En la mesa de análisis físico-químico, el alumnado volvió a poner en práctica los conocimientos adquiridos previamente. Se enfrentaron al reto de identificar el agua de su río entre diferentes muestras, mostrando especial interés por pruebas como la medición del pH o el uso del conductímetro, al que incluso llegaron a poner nombres inventados. Durante la toma de muestra demostraron un comportamiento ejemplar, contando el tiempo en voz baja para no interferir en el trabajo de los demás grupos. En esta mesa también se explicó cómo las cenizas procedentes de incendios pueden afectar al agua de los ríos, alterando sus características y perjudicando a los organismos que viven en ellos.
Los resultados obtenidos en la medición de los parámetros físico-químicos fueron los siguientes:
- Temperatura: 10,8 ºC
- Oxígeno disuelto: 35 %
- pH: 7
- Conductividad: 14
- Turbidez: 0
En la mesa de macroinvertebrados acuáticos, el grupo pudo observar una gran diversidad de organismos presentes en el río, como tricópteros con estuche de arena y sin estuche, efémeras, plecópteros, odonatos (libélulas y caballitos del diablo), zapateros, chinches de agua, larvas de típula, sanguijuelas y lombrices. Mostraron mucho interés, sin ningún tipo de rechazo hacia los animales, e incluso preguntaban si podían tocarlos. Destacó especialmente un alumno que se sabía todos los contenidos y participaba constantemente.
En la mesa de biodiversidad, el alumnado se implicó mucho en la búsqueda de especies utilizando prismáticos, mostrando curiosidad y ganas de descubrir todos los animales. Se organizaron muy bien para memorizar los nombres en galego y superar las pruebas. Todos los equipos identificaron correctamente al intruso, el visón americano, recordando que se trata de una especie invasora. Durante la actividad preguntaron por otros animales del río, como nutrias o tritones, demostrando interés por el entorno más allá de las pruebas planteadas. Entre los momentos más destacados, se confirmó la presencia de un mirlo acuático en el río, así como la abundancia de rana patilarga y la observación de larvas de salamandra rabilarga, un anfibio muy característico de estos ecosistemas. La observación de estas larvas llamó especialmente la atención del alumnado, que las comparaba con pequeños ajolotes debido a sus branquias externas. También participaron con entusiasmo en la suelta de las ranas al finalizar la actividad.
En conjunto, fue una jornada muy completa, en la que el alumnado trabajó de forma autónoma, colaborativa y con gran interés por aprender. El tamaño reducido de los grupos favoreció la concentración y permitió aprovechar al máximo cada una de las pruebas.
Muchas gracias por vuestra actitud, curiosidad y ganas de aprender. Seguimos formando auténticos guardianes del río.
¡Nos vemos en el cole con el taller “Un viaje por mi río”!
Galería de fotos. 2ª actividad en el río. CEIP Marquesa do Pazo da Mercé
El 23 de abril realizamos la tercera actividad del proyecto Me Gusta Mi Río con el alumnado del CEIP Marquesa do Pazo da Mercé, una jornada muy completa en la que pudimos ver de forma directa cómo el agua se capta, se potabiliza, se usa, se depura y se devuelve al río, proceso que nosotros denominamos “del río al río”.
La actividad se desarrolló en la PLISAN (Plataforma Logística e Industrial Salvaterra–As Neves), un polígono industrial en crecimiento donde se están implantando, entre otras, empresas del sector conservero. En este contexto, la gestión del agua resulta fundamental, y tuvimos la oportunidad de conocer de cerca cómo funcionan tanto la ETAP como la EDAR, dos infraestructuras clave en este proceso.
La visita comenzó en la EDAR, gestionada por Veolia, donde nos recibió Ángel, a quien queremos agradecer especialmente su trato cercano y lo didáctico de sus explicaciones. Antes de recorrer las instalaciones, nos mostró imágenes del estado de algunos ríos, lo que permitió reflexionar sobre la importancia de depurar correctamente el agua y sobre problemas habituales como el uso de toallitas o el vertido de aceites.
En el laboratorio realizamos un experimento muy visual en el que el alumnado participó activamente simulando el tratamiento biológico, añadiendo materia orgánica y bacterias en la proporción adecuada. Gracias a esta actividad previa, durante la visita por las instalaciones pudieron identificar en todo momento en qué fase del proceso se encontraban: pretratamiento, decantación, tratamiento biológico y desinfección final mediante luz ultravioleta. También pudieron observar la calidad del agua antes de su devolución al río y conocer el tratamiento de los lodos, destinados posteriormente a uso agrícola.
Mientras un grupo visitaba la EDAR, el otro, acompañado por dos monitores biólogos y una profesora, realizó un recorrido exterior por la ETAP. Aunque las instalaciones estaban cerradas al público y no se podía acceder al interior, se permitió recorrerlas por las zonas asfaltadas. Apoyándose en el esquema de su cuaderno de investigación, el alumnado fue identificando cada una de las fases del proceso: por dónde entra el agua, dónde se produce la coagulación, la decantación, la filtración en arena, cómo se limpian los filtros con aire, dónde se realiza la cloración y dónde se almacena antes de su distribución. Fueron los propios niños y niñas quienes, a partir de ese esquema, iban explicando lo que creían que sucedía en cada uno de los edificios que observaban.
Tras la visita, nos desplazamos al río Termes, donde realizamos las últimas actividades del proyecto. Allí colocamos una caja nido con el nombre del centro educativo y llevamos a cabo juegos educativos, como relevos y la elaboración de “marcas de agua” con hojas de árboles autóctonos, con el objetivo de repasar conceptos que serán fundamentales para el último taller en el aula, titulado “Me gusta mi río”.
Una jornada muy completa en la que el alumnado participó activamente y comprendió la importancia de cuidar el agua en todas las fases de su ciclo urbano para así contribuir a cuidar los ríos.
¡Nos vemos en el río!
Galería de fotos. CEIP Marquesa do Pazo da Mercé. 3ª actividad en el río.
Taller 1. Ahorro de agua. CEIP Marquesa do Pazo da Mercé · As Neves
El 20 de febrero nos desplazamos hasta el CEIP Marquesa do Pazo da Mercé, en As Neves, para desarrollar con el alumnado el primer taller en el aula, centrado en el ahorro de agua y en la comprensión de la huella hídrica a partir de datos reales obtenidos por los propios niños y niñas.
Como es habitual en este taller, comenzamos reflexionando sobre el consumo de agua en nuestra vida diaria y sobre el concepto de huella hídrica, recordando que no solo consumimos agua cuando abrimos un grifo, sino también de forma indirecta a través de los productos y alimentos que utilizamos y consumimos.
A partir de ahí, organizamos el trabajo en dos líneas de investigación: analizar el consumo de agua en el propio centro educativo y calcular cuánta agua podría recuperarse si se recogiera toda la lluvia que cae sobre los tejados del colegio a lo largo de un año.
En la auditoría de campo, el alumnado identificó un total de 40 grifos, la mayoría automáticos o de pulsador, y 35 cisternas, todas de una sola descarga. Tras las mediciones correspondientes, calcularon una media de consumo de 1,5 litros por pulsación en los grifos y 20 litros por descarga en las cisternas. Estos datos permitieron analizar el impacto real del uso cotidiano del agua dentro del centro y valorar la importancia de utilizar correctamente estas instalaciones.
Paralelamente, el grupo de laboratorio trabajó con los datos de precipitación de la estación meteorológica de la zona, tomando como referencia el periodo comprendido entre 2016 y 2025, lo que permitió calcular una media de 1.456 litros por metro cuadrado al año en As Neves. A continuación, estimaron la superficie total de los tejados del centro educativo, distribuidos en tres cubiertas de 25 metros de largo por 33 de ancho y otra de 22 metros por 22 metros, obteniendo un total de 3.949 metros cuadrados. Al multiplicar la superficie por la precipitación media anual, calcularon que se podrían recuperar aproximadamente 5.749.744 litros de agua al año.
En esta ocasión, el ritmo de trabajo fue especialmente destacable. El alumnado realizó correctamente los cálculos y, en muchos casos, con gran rapidez. Incluso algunos niños y niñas asumieron la operación final de multiplicar la superficie total por la precipitación media —una tarea que habitualmente realizamos los biólogos por cuestión de tiempo—, lo que permitió dedicar más espacio a la reflexión y al análisis de los resultados. Hubo tiempo suficiente para que los investigadores de campo expusieran sus conclusiones a los investigadores de laboratorio y viceversa, favoreciendo el intercambio de información y la comprensión global del proceso.
La comparación del volumen de agua recuperable con la huella hídrica media mundial, estimada en 1.240.000 litros por familia y año, generó una reflexión muy significativa. A pesar de que casi seis millones de litros parecen una cantidad enorme, esta cifra solo serviría para equilibrar el consumo anual de aproximadamente cinco familias. Este dato sorprendió al alumnado y reforzó la idea central del taller: consumimos mucha más agua de la que imaginamos y es necesario comprometernos en reducir nuestra huella hídrica.
Las profesoras estuvieron ayudando y acompañando en todo momento durante el desarrollo del taller, facilitando el trabajo en equipo y apoyando los cálculos realizados por el alumnado. Al finalizar la sesión, muchos niños y niñas comentaron que les había gustado especialmente trabajar con datos reales, ya que así pudieron comprobar por sí mismos que el consumo de agua es muy elevado y que pequeñas acciones pueden contribuir a reducirlo.
Como siempre, explicamos cómo han de elaborar el póster para el Congreso Final, detallando la estructura y los datos que deben figurar: resultados de consumo de grifos y cisternas, volumen de agua recuperable del tejado y al menos cinco propuestas concretas para ahorrar agua.
Seguimos avanzando para que el alumnado comprenda, con cifras y evidencias, la importancia de cuidar nuestros recursos hídricos.
¡Nos vemos en el río!
Galería de fotos. CEIP Marquesa do Pazo da Mercé. Taller ahorro de agua
Taller 2. UN VIAJE POR MI RÍO
Galería de fotos. CEIP Marquesa do Pazo da Mercé. 2º taller en el aula.
CEIP Marquesa do Pazo da Mercé (As Neves) – Taller 3 “Me Gusta Mi Río”
El 14 de mayo regresamos al CEIP Marquesa do Pazo da Mercé para realizar el último de los talleres del proyecto Me Gusta Mi Río, una jornada en la que el alumnado volvió a demostrar el gran conocimiento que ha adquirido sobre los ríos a lo largo de estos meses.
Tras visualizar el vídeo de la última actividad realizada en el río, llegó el momento de poner a prueba todo lo aprendido. Los equipos se organizaron rápidamente y comenzó la partida del gran juego Me Gusta Mi Río, avanzando desde el nacimiento hasta la desembocadura mientras respondían preguntas relacionadas con la biodiversidad, las amenazas que afectan a los ríos, las infraestructuras hidráulicas y los beneficios que estos ecosistemas nos proporcionan.
Desde las primeras casillas quedó claro que el alumnado había seguido muy de cerca todas las actividades del proyecto. Respondían con rapidez, debatían las respuestas dentro de cada equipo y, en numerosas ocasiones, salían voluntariamente a explicar al resto de compañeros cómo habían llegado a la solución correcta. Conceptos relacionados con especies autóctonas, especies invasoras, ETAP, EDAR, calidad del agua o bosque de ribera aparecían una y otra vez entre sus respuestas, demostrando un gran nivel de aprendizaje.
La partida fue muy dinámica y participativa. Los equipos seguían con atención los avances de sus compañeros, celebraban los aciertos y analizaban las amenazas que iban apareciendo en el tablero, comprendiendo cómo factores como la contaminación, la pérdida de vegetación de ribera o las especies invasoras pueden afectar al buen estado de los ríos.
Uno de los aspectos que más nos llamó la atención fue la seguridad con la que intervenían. Además de responder correctamente a la mayoría de las preguntas, mostraban una gran capacidad para explicar conceptos y razonar las respuestas delante de toda la clase, trabajando de forma colaborativa y ayudándose entre ellos.
La parte creativa del taller también resultó muy fluida. Los grupos elaboraron rápidamente sus propuestas de canciones relacionadas con el agua, la huella hídrica, el cuidado de los ríos y el proyecto Me Gusta Mi Río. Aunque todavía seguirán perfeccionándolas en el aula, demostraron una gran capacidad para trabajar en equipo y transformar los conocimientos adquiridos en mensajes de sensibilización ambiental.
La jornada sirvió también para recordar todo el trabajo realizado durante el curso y preparar el Congreso Final, donde podrán compartir con otros centros educativos las experiencias vividas a lo largo del proyecto.
Una vez más, el alumnado demostró que conoce muy bien su río, comprende los retos a los que se enfrenta y sabe qué acciones pueden ayudar a conservarlo. Una excelente forma de cerrar esta fase del proyecto.
¡Nos vemos en el Congreso Final!
Galería de Fotos. CEIP Marquesa do Pazo da Mercé. 3º taller.