El viernes 11 de octubre, MISI emprendió un nuevo viaje por la Demarcación Hidrográfica Miño-Sil para visitar al alumnado de 5º y 6º de primaria del CEIP de Quiroga.
En esta ocasión la acompañaron Manuel Sarria, director del proyecto de Educación Ambiental Me gusta mi río, así como Manuel y Teresa, dos de los biólogos que llevan a cabo la ejecución de las distintas actividades que integra este proyecto educativo.
Nos reunimos en la biblioteca, que mejor lugar para hablar de la importancia de conocer nuestros ríos. Durante la charla/presentación los alumnos y alumnas nos sorprendieron gratamente, tanto por su excelente comportamiento como por sus argumentos y respuestas ante las preguntas y acertijos que MISI y los biólogos les fueron planteando, demostrando que están preparados para participar en un proyecto como Me gusta mi río, en el que el aprendizaje a través de situaciones de aprendizaje y el razonamiento son pilares básicos.
Durante el juego de supuestos supieron diferenciar aquellas imágenes que representaban cosas negativas de aquellas otras que ilustraban elementos positivos para los ríos y su salud. Así, por ejemplo, reconocieron con solvencia especies como la trucha común, la nutria o el mejillón de río, e incluso pusieron nombre al cangrejo de río americano, explicando que se trataba de una especie invasora que no debería estar formando parte de nuestros ecosistemas.
Cuando MISI les fue describiendo las diversas actividades que integra el proyecto (3 visitas al río + 3 talleres en el aula + congreso final + experimentos + retos…) se mostraron entusiasmados, sus caras se fueron iluminando y nos dijeron que tenían muchas ganas de comenzar con la primera de las actividades.
¡Nos vemos en el río!
El miércoles 6 de noviembre realizamos la primera actividad de investigación en el río Quiroga con el alumnado y profesorado del CEIP de Quiroga.
Los participantes llegaron a la zona de actividades en el río Quiroga con puntualidad y muchas ganas de comenzar a investigar su río. Tras designar los grupos de trabajo y explicar la situación de las cuatro mesas de investigación, procedimos a la entrega de la mochila con su cuadernillo de investigación, lápiz y gorra.
Los jóvenes investigadores, al igual que sus profes, estuvieron muy participativos y colaboradores, de modo que la mañana, muy calurosa para ser un 6 de noviembre, transcurrió apacible entre risas, comentarios curiosos y alguna que otra anécdota.
Mesa de investigación del agua. Ángel comprobó que los jóvenes investigadores traían el reto1 resuelto: sabían dónde nace el río Quiroga, donde desemboca, su longitud… Pero al mostrarles el mapa de la Demarcación Hidrográfica del Miño-Sil, se sintieron contrariados porque su río era pequeño. Enseguida comprendieron que la longitud del río no es importante pero sí su estado de conservación. Les recordamos que parte de su trazado está dentro de una Reserva de la Biosfera y de la Red Natura 2000, y totalmente integrado en el Geoparque de O Courel. Esto les hizo sentirse realmente orgullosos de su río. Posteriormente iniciaron las investigaciones comenzando por la observación del suelo y su composición, hojas, musgo, tierra, gravas… Poco a poco fueron descubriendo algunos secretos del ciclo del agua y comprendiendo la importancia del suelo para depurar y retener el agua de lluvia. Una niña realizó una curiosa observación: ¿Por qué el aguase vuelve blanca? La respuesta tiene que ver con el oxígeno y es algo que podréis resolver en la siguiente mesa de investigación…
Mesa de análisis físico-químico. Aunque los términos y conceptos que descubren en esta mesa son totalmente nuevos para ellos, mostraron mucho interés y curiosidad ante las explicaciones. A pesar de que al principio mostraron cierta precaución o responsabilidad al tener que tocar y utilizar los diferentes instrumentos de medición, poco a poco fueron ganando en confianza y aprendieron a manejar la pipeta, así como otros instrumentos como el conductímetro. De este modo entendieron que es muy importante conocer estos parámetros del río, para poder hacer un seguimiento de su salud, al igual que nosotros, los humanos, nos hacemos análisis para poder comprobar nuestro estado de salud.
Los resultados de los análisis realizados fueron:
- Temperatura 12,5º C; oxígeno disuelto 37-39 % de saturación; pH 6 ; conductividad 86; turbidez 0
Mesa de investigación de los macroinvertebrados acuáticos. Como es habitual, los niños y niñas no tenían ningún conocimiento sobre los macroinvertebrados acuáticos, por eso les resultó muy curioso descubrir que estos pequeños animales son la base de la cadena trófica del río, y además son seres bioindicadores, es decir, con su presencia nos indican cómo es la calidad del agua del río. Pudimos observar muchos grupos que indican una buena calidad, pero quizás los que más llamaron su atención por vivir dentro de estuches fueron los tricópteros, y por su movilidad y tamaño fueron los plecópteros y las larvas de libélula y caballito del diablo.
Uno de los jóvenes investigadores comentó que era pescador, pero curiosamente no conocía la existencia de las larvas de macroinvertebrados, muy imitadas en la “pesca con mosca”. Ahora ya sabe a qué imitan esas larvas hechas con hilos y plumas de distintos colores. Hubo tiempo para sorprender a una de las profes, quién se asombró al descubrir el modo en que cazan las larvas de libélula, auténticas superdepredadoras en el ecosistema de los macroinvertebrados. Y es que Diego conoce muy bien a estos animalillos y sabe muchas anécdotas y datos sobre su biología.
Mesa de investigación de la biodiversidad: los niños y niñas comprobaron que la biodiversidad del río Quiroga es apabullante, solamente en especies arbóreas hay decenas. Así que nos centramos en aprender a identificar cinco especies autóctonas que protegen su río. La mayoría conocían el laurel y el roble, pero no las demás especies. Ahora ya están preparados para llamar por su nombre al falso plátano (pradairo), avellano (abeleira), laurel (Loureiro), roble (carballo) y fresno (freixo). Del mismo modo aprendieron a diferenciar la rana ibérica y la rana común, así como los rastros y señales que nos dejan aves y mamíferos en el entorno del río. Algunos de estos rastros eran conocidos para ellos, como el jabalí, pues están familiarizados con la actividad cinegética que se realiza en su entorno. Como anécdota comentar que todavía están arraigadas algunas falsas creencia o mitos, así por ejemplo al rusco (Ruscus aculeatus) algunos niños y niñas lo denominaban “serpentina” porque según ellos las serpientes comían sus frutos para fabricar el veneno. Después de un pequeño debate comprendieron que hay que verificar la información leyendo estudios científicos pues hay muchas falsas creencias en torno a la fauna y flora.
¡Nos vemos en el cole con el taller 1 “Ahorro de agua”!
Galería de fotos. Primera actividad en el río Quiroga.
Segunda actividad en el río Quiroga
CEIP de QUIROGA. SEGUNDA ACTIVIDAD EN EL RÍO QUIROGA.
El miércoles, 12 de marzo, pusimos rumbo a Quiroga, para realizar las actividades de la segunda visita al río con el alumnado del CEIP de Quiroga. La actividad tuvo que ser retrasada 30 minutos, que se recuperaron al final de la misma, ya que en la zona que habíamos elegido para su realización se están eliminando especies exóticas invasoras, concretamente Robinia pseudoacacia, por lo que nos desplazamos un poco río arriba para evitar peligros y ruidos.
Al llegar el alumnado y profesorado presentamos la nueva actividad y aprovechamos las labores de eliminación de especies invasoras para enfatizar sobre la importancia de conservar las especies autóctonas y los peligros que ocasionan las invasoras.
Una vez repartidos los 4 equipos en las respectivas mesas de investigación, comenzamos las pruebas de la yincana. Hubo que recordar algunos conceptos olvidados desde la última actividad para ayudarles a superar cada una de las 11 pruebas.
Ángel, en la mesa de investigación del agua, comprobó que el alumnado había realizado el reto 4 y sabían explicar perfectamente el funcionamiento del ciclo del agua. El experimento no se pudo observar con nitidez, por la falta de sol de un modo continuo, pero se comprendió perfectamente su finalidad. Los niños y niñas quedaron muy contentos con la prueba “agua que deja huella”, pues la superación de la misma no solo les otorgó una tarjeta, sino también un regalo, las huellas en escayola de una nutria, un zorro y ¡su compañera de proyecto MISI!
En la mesa de análisis físico químico se enfrentaron con éxito al reto de adivinar qué bote, de los 6 que se mostraban, contenía agua de su río, y también a tener que realizar ellos mismos los análisis físico químicos que ya habían realizado en la primera ocasión que visitaron el río.
Con Diego se lo pasaron pipa jugando a adivinar los macroinvertebrados que llevaban sobre su cabeza, aprendiendo, sin darse cuenta a describir las partes anatómicas de estos animales. Del mismo modo descubrieron la fase adulta de los macroinvertebrados y clasificaron con éxito aquellos que previamente Diego había capturado y separado en botes.
Con Manuel, después de identificar correctamente unos alevines de trucha común y describir los cambios acontecidos en la vegetación arbórea desde la última visita, realizaron una pequeña ruta de búsqueda de fauna equipados con prismáticos. El objetivo fue descubrir 10 animales que viven en el río Quiroga y sus hábitats, identificarlos y memorizar sus nombres. Durante el paseo pudieron observar un panel interpretativo en el que figuraban alguno de esos animales que ya habían localizado y memorizado. Por último, consiguieron identificar al intruso, un animal que estaba en el río y no debía estar allí, al igual que las robinias.
Para finalizar la jornada, había que descifrar el mensaje secreto que se podía obtener ordenando las tarjetas conseguidas al superar las pruebas de la yincana. Todos los equipos lo lograron, aunque alguno de ellos con un poco más de rapidez gracias a la generosidad de alguna monitora…
Esperamos que lo hayáis pasado muy bien y que hayáis aprendido mucho, y no os olvidéis que todo lo que estamos aprendiendo es necesario recordarlo para poder cuidar de vuestro río y para poder ganar en el juego final que haremos en el taller 3.
¡Nos vemos pronto en el cole para realizar el taller 2 “Un viaje por mi río”!
Datos obtenidos en la prueba de medición de los parámetros físico-químicos del agua:
- Temperatura: 8,5ºC
- Oxígeno disuelto: 35%
- pH: 6
- Conductividad: — (el conductímetro se quedó sin pilas)
- Turbidez: 0
Información disponible próximamente
Galería de fotos 2ª actividad en el río Quiroga. CEIP de QUIROGA
CEIP de QUIROGA. TERCERA ACTIVIDAD EN EL RÍO QUIROGA. 10/04/2025
El 07 de abril realizamos la tercera de las visitas al río programadas en el proyecto de educación ambiental Me Gusta Mi Río, promovido por la Confederación Hidrográfica del Miño-Sil, con el objetivo de que niños y niñas, a través de la investigación, juego, experimentación y trabajo en grupo, descubrieran la importancia de los ríos y se puedan convertir en los mejores guardarríos para ayudar en su cuidado y conservación y vigilar y corregir a sus familiares y amigos/as.
Teníamos programada una visita a la ETAP de Quiroga, situada en A Ermida, donde nos esperaban los técnicos que realizan su mantenimiento y control para realizar una visita guiada, pero no pudo ser; un apicultor que tenía las colmenas cerca de la ETAP, estaba realizando traslados de colmenas, lo que enfureció sobremanera a estas simpáticas y trabajadoras abejas que tan rica miel producen. Estaban tan agresivas que los operarios se tuvieron que batir en retirada hacia un lugar cerrado, mientras nos llamaban para avisar del incidente. Decidimos esperar un rato, por si fuese algo temporal, mientras repasamos el ciclo de la ETAP a través del esquema que niño y niñas tienen en su Cuaderno de Me Gusta Mi Río. Pero, después de que uno de los biólogos se acercase al recinto y recibiese dos picotazos en la cabeza, quedó claro que no era algo temporal y que había que desestimar la visita. Así que regresamos al río Quiroga.
Una vez en el río Quiroga, que corría espectacular bajo un túnel de tonalidades verdes de su bosque de ribera, organizamos un maratón de biodiversidad, una ruta desde el punto de actividades hacia la desembocadura del Quiroga en el Sil: ahora iban a ser investigadores de la naturaleza, así que les comentamos los métodos y reglas que debían seguir: mirada científica, atención, inquietudes para resolver, mil preguntas acerca de lo que están viendo, silencio, escucha,…etc.
¿Qué diferencias observáis entre el cauce del río y el cauce del canal o levada? ¿qué macroinvertebrados podríamos encontrar en cada sitio? (aguas lentas versus aguas rápidas). Recordaron lo aprendido en las anteriores actividades en el río y argumentaron muy bien sus respuestas.
Buscamos elementos que les resultasen curiosos; de este modo descubrimos que algunos elementos eran bien conocidos por ellos, pero de otros tenían ideas erróneas: el fruto de un aliso, el montículo de un topo, el camino de baba de un caracol, los frutos del diente de león, los líquenes… De estos últimos pensaban que eran musgos, les explicamos que los líquenes son bioindicadores ya que las distintas especies resisten de forma distinta la contaminación, pero en lugar de analizar el agua, analizan la atmósfera que respiramos.
La proximidad a la EDAR, hixo que aprovecháramos para comentar que las eneas tienen “superpoderes” porque son capaces de retener restos de contaminación más fina que no se consiguen retirar en la depuradora, de modo que ayudan a que el agua llegue y fluya más limpia por el río.
Repasamos cómo diferenciar las distintas especies del bosque de ribera mediante sus hojas, flores y frutos, observamos las agallas del roble y los huevos de las avispas cinípedas que se desarrollan en su interior, descubrimos cómo las distintas plantas han ideado diferentes métodos para dispersar sus semillas (sámaras del fresno, diente de león por el viento; roble mediante animales como el arrendajo; o los frutos de algunas umbelíferas que crecen en las márgenes del río, que tienen ganchos para adherirse al pelaje de los animales…). Las semillas del geranio silvestre causaron sensación, pues producen un fruto compuesto formado en general por cinco «relojes». Cada reloj contiene una semilla con una curiosa adaptación para su dispersión: se entierra gracias a su movimiento al retorcerse en espiral. También pudimos observar especies de fauna como el pinzón vulgar, carbonero común, lavandera cascadeña, cigüeña común, milano negro o ánades reales con sus patitos.
Les comentamos que aunque no se lo creyesen, esta experiencia les hace mucho más ricos. «La riqueza no solo se mide en dinero y gracias a este proyecto podéis pasear por el río conociendo árboles que os rodean, y de este modo ya no “un árbol” o “un arbusto” sino que tienen nombre, características y función ecológica, y eso es riqueza en conocimiento y entendimiento del medio del que forman parte».
Después de tomar un rico chocolate calentito acompañado de bizcocho, nos dispusimos a continuar con las actividades educativas. Explicamos la importancia de ayudar en la conservación de la biodiversidad del río, y diferentes métodos para hacerlo: colocación de refugios para insectos, para murciélagos o cajas nido para aves. Y colocamos nuestra propia caja nido, con el nombre del CEIP de Quiroga y la firma de todos los investigadores e investigadoras que pronto se convertirán en los mejores guardarríos que el río Quiroga pueda tener.
Finalmente realizamos los últimos juegos educativos, que sirvieron para repasar conceptos que hemos ido aprendiendo a lo largo de estos meses de proyecto. Los niños y niñas replicaron siluetas de hojas de los árboles del bosque de ribera y compitieron en carreras de relevos para demostrar qué equipo era el mejor a la hora de recordar objetos relacionados con las 4 mesas de investigación: agua, análisis físico-químico, macroinvertabrados acuáticos y biodiversidad.
¡Nos vemos en el cole!
- Temperatura 11
- O2 disuelto 37% de saturación en O2
- pH 6
- Conductividad 40
- Turbidez 0
Galería de fotos. 3ª actividad en el río. CEIP de Quiroga.
Taller 1. Ahorro de agua
El 10 de enero pusimos rumbo a Quiroga, para visitar de nuevo al alumnado y profesorado de 5º y 6º de primaria del CEIP de Quiroga y desarrollar el primer taller en el aula, dedicado al ahorro de agua.
Iniciamos la jornada observando un vídeo de la primera actividad en el río Quiroga, recordando conceptos y vivencias. A continuación, tras explicar el contenido del taller, iniciamos una conversación-debate sobre el concepto de Huella Hídrica. Los niños y niñas habían realizado el reto 2 y se habían quedado asombrados con el hecho de que, por ejemplo, para fabricar una camiseta se necesitasen unos 2000 litros de agua. Tras reflexionar sobre la huella hídrica, a todos nos quedó muy claro que consumimos demasiada agua, y que, por ello, es necesario que cada uno de nosotros intentemos ahorrar la máxima posible. ¿Cómo lo podemos hacer?
Llegó el momento investigar y sacar conclusiones. Un grupo de niños y niñas iban a convertirse en científicos de campo, y recorrerían con Tamara las instalaciones del cole para medir el gasto de agua en grifos y cisternas. El resto de alumnos y alumnos serían científicos de laboratorio y, junto a Manuel, tendrían que estimar cuanta agua se podría recoger del tejado de su cole a lo largo de todo un año. Una vez realizadas las investigaciones, se pusieron en común los datos obtenidos.
Los científicos de laboratorio, explicaron que Misi les había dado pistas para poder estimar cuanto llovía sobre su tejado. Lo primero que necesitarían sería saber cuanto ha llovido en Quiroga en los últimos 10 años, para calcular la media de precipitación. Para ello Misi y Manuel ya traían los datos de precipitación anual de esos años (datos de Meteogalicia) de modo que había que sumarlos todos y dividirlos entre el número de datos para obtener la media, cuyo resultado fue 1093l/m2.Ahora solo restaba calcular cuántos metros cuadrados suman los distintos tejados de las instalaciones del cole. ¿Cómo calcularlo? Algunos niños y niñas propusieron subir al tejado, otros medirlo “por abajo” desde las aulas. Finalmente estuvimos de acuerdo en utilizar una imagen satelital para tomar las medidas. De este modo obtuvimos un total de 1263m2
Y al multiplicar una cantidad por la otra obtuvimos un resultado de ¡1.380.459 litros! Es muchísima agua, pero, como algunos alumnos y alumnas se percataron, ¡solamente cubre la huella hídrica anual de una familia! Por eso es tan importante disminuir nuestra huella hídrica.
Cuando se presentaron los resultados obtenidos por los científicos de campo nos quedamos muy sorprendidos al descubrir que los grifos del colegio tienen un caudal muy pequeño, ya que solo dispensan 133 ml (0,133 l) de agua por pulsación. Este es el récord de bajo consumo de agua en todos los centros educativos que hemos visitados en las 3 últimas ediciones del proyecto de educación ambiental Me Gusta Mi Río, ediciones en las que ya estaban integrados estos talleres…ENHORABUENA!!
En total, contamos con 21 grifos, de los cuales se observó uno que goteaba. Además, revisamos las cisternas y encontramos que hay 18 en total, todas ellas de cubeta, lo que implica un mayor consumo de agua en comparación con las cisternas de pulsador. Al medir el gasto en centímetros cúbicos, determinamos que cada vez que se tira de la cadena se utilizan unos 15 litros de agua.
Los datos obtenidos nos sirvieron para reflexionar sobre el uso adecuado o no, que se hace de grifos y cisternas. Algunos alumnos comentaron que ellos observan que muchas veces se pulsa el grifo de la fuente del patio sin necesidad… pero a partir de ahora ya sabemos cómo mejorar.
La directora del cole, Ana, apuntó que en el comedor les indican a los niños y niñas que llenen los vasos hasta una marca, y repitan posteriormente si tienen más sed. De este modo intentan que no se queden los vasos llenos de agua una vez acabada la comida. Sin duda otra buena idea para ahorrar agua en el cole.
Con todos los datos obtenidos y su creatividad, los 4 equipos de investigadores realizarán 1 póster/equipo para divulgar lo aprendido. 3 de esos pósteres se utilizarán en el cole para concienciar al resto de la comunidad escolar y el ganador será presentado en el Congreso Final.
Queremos felicitar a los niños, niñas por su comportamiento durante la realización del taller y su esfuerzo para calcular todos los desafíos propuestos durante el taller.
¡Nos vemos en el río!
Galería de fotos. Taller 1. CEIP de QUIROGA
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Taller 2. Un viaje por mi río
El 31 de marzo visitamos nuevamente a los alumnos y alumnas de 5º y 6º de primaria del CEIP de Quiroga, para llevar a cabo el segundo de los talleres programados dentro del proyecto de educación ambiental Me Gusta Mi Río, promovido por la Confederación Hidrográfica del Miño-Sil.
En el primero de los talleres destacamos el valor del agua dulce y calculamos cuánta agua se gasta en los grifos y cisternas del centro educativo, así cómo cuánta agua podríamos obtener si recuperásemos toda la que cae en el tejado del colegio durante todo un año. En este segundo taller abordamos otra temática relacionada con el agua dulce y su uso por parte de los seres humanos a través del taller denominado UN VIAJE POR MI RÍO.
A través de la resolución de 10 enigmas, que pusieron a prueba las capacidades de concentración, pensamiento lógico, imaginación e ingenio, destrezas matemáticas, capacidad de organización y diálogo, los niños y niñas fueron descubriendo el nombre de 10 infraestructuras que los humanos hemos construido a lo largo de los siglos en los cauces de los ríos, muchas de las cuáles están directamente relacionadas con el uso de su agua.
El primero de los retos costó un poco, pues para resolver estos enigmas hay que tener mentalidad de científico y fijarse muy bien en los detalles, pero tras alguna pista a mayores todos y todas se dieron cuenta de que para descifrar los enigmas era necesario fijarse mucho en cada detalle y ser meticuloso en cada paso de cada prueba.
Algunos de los nombres de las infraestructuras, así como su uso, eran conocidos por niños y niñas, aunque otros no. También pudimos comprobar que, aunque conocían la existencia de infraestructuras como los azudes, no sabían para qué se utilizaban. Y hablando de azudes, aprovechamos la oportunidad para destacar la palabra “chapacuña” pues así es como se conoce a este tipo de infraestructuras en esta zona (el término se asocia con algunas localidades de la provincia de Lugo y Orense, en zonas rurales y de montaña, donde la infraestructura hidráulica tradicional sigue siendo parte del patrimonio cultural). Además, recordamos que, en el lugar de realización de las actividades en el río Quiroga, hay una chapacuña cuya función es desviar parte del caudal para riego.
Les llamaron mucho la atención las “pesqueiras o pescos”, que como bien indicaban, parecían “poldras gigantes o vitaminadas”
Una vez descifradas las 10 infraestructuras vimos un vídeo resumen sobre las barreras transversales en los ríos y la importancia de mantener la continuidad en nuestros ríos, permitiendo la libre circulación tanto de peces como de sedimentos.
Por último, FELICITAMOS con mayúsculas a los alumnos y alumnas por las magníficas redacciones que habían elaborado, tras resolver el RETO 4 “MENSAJE SECRETO”. Sin duda, con las redacciones que ya tienen, más lo que han podido aprender durante el desarrollo del taller, podrán elaborar una magnifica redacción final con creatividad libre para presentar en el Congreso Final el 4 de junio.
¡Nos vemos en el río!
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Galería de fotos. Taller 2. CEIP de QUIROGA.
El valor de MISI, el juego
El 14 de mayo viajamos hasta Quiroga para realizar el último de los talleres programados dentro del proyecto Me Gusta Mi Río en esta anualidad 2024-2025.
Como siempre los niños y niñas nos recibieron con educación y una sonrisa en sus caras, y no solo eso, sino que nos ayudaron a montar las mesas y sillas para el taller, que desarrollamos una vez más en su maravillosa biblioteca que emana ciencia por todas partes.
Una vez en sus mesas los 4 equipos, y tras visualizar previamente el vídeo de la última visita al río Quiroga, Diego mostró el tablero de juego Me Gusta Mi Río y Manuel explicó las normas, haciendo especial hincapié en la importancia de permanecer todos atentos a lo que le va sucediendo a cada equipo en cada tirada. Para facilitar el seguimiento, mostramos la versión digital que proyectamos en la pantalla.
EL VALOR DE MISI
De este modo comenzamos la partida, en la que todos y todas querían ganar, y lo que es mucho más importante, en la que todos y todas tomaron consciencia de todo lo que han aprendido durante el desarrollo de este proyecto. Por su parte, los profes y la directora del cole, como siempre, nos ayudaron mucho y estuvieron muy participativos y atentos, hecho que agradecemos de todo corazón. Ha sido genial poder compartir todas estas horas con un profesorado tan implicado y respetado por su alumnado.
- – ¿Qué beneficio nos proporciona el río relacionado con la ETAP? –La ETAP es donde se hace potable el agua, nos proporciona agua potable. –¡Correcto!
- -Tenéis que explicar la amenaza de la casilla 9. – las casas están ocupando el río, eso es lo que pasó con la DANA. -¡Correcto!, eso no les pasaba a los castrexos, ¿dónde construían los castrexos? -Lejos de las zonas de inundación, en las zonas altas.
- -¿Qué beneficio representa esa casilla? -¡La agricultura, gracias al agua del río tenemos agricultura! -Correcto.
- Acabáis de obtener una carta de Educación Ambiental de la CHMS. Guardarla para poder utilizar cuando caigáis en alguna amenaza…
- -¿Por qué son positivas las EDAR? – porque la EDAR era la estación de tratamiento de aguas residuales y sirve para limpiar las aguas y que no contaminen el río. -¡Muy bien!
Poco a poco, superando las distintas preguntas y sorteando las amenazas (ocupación de zona de inundación, deforestación del bosque de ribera, contaminación por vertidos sólidos o líquidos, cambio climático, especies invasoras…) las fichas de Misi se iban acercando a la desembocadura.
La partida acabó y el alumnado comprendió que, aunque no todos lograron alcanzar la casilla final, sí que ganaron todos y todas, porque ahora ya saben como cuidar su río y son los mejores guardarríos que el río Quiroga pueda tener.
¡Nos vemos en el Congreso Final!
Galería de fotos. Taller 3. CEIP de Quiroga.